И все же, с Днем учителя!

5 октября — Всемирный день учителя и повод поговорить не только о важности труда педагога, но и о проблемах системы, в которой сегодня работают армянские учителя и учатся сотни тысяч детей. Новые стандарты, добровольная сертификация, нехватка учителей, будущее небольших сельских школ, административная нагрузка, случаи насилия и издевательств: к этим проблемам добавляется вопрос интеграции учителей и детей из Арцаха в армянскую систему образования после вынужденного переселения в 2023 году.

Как отметил в интервью Step1.am учитель из Арцаха Апрес Петросян, в его случае профессиональная интеграция не создала серьезных проблем: он работал в двух школах в Армении и, по его словам, не сталкивался с дискриминацией. Однако его опыт также указывает на системные проблемы, с которыми сталкивается любой учитель в Армении.

По словам Петросяна, постоянные изменения, новые требования, переподготовка и большой объем документации порой отвлекают учителя от его основной работы — обучения ребенка. Технические проблемы с электронными журналами, вдобавок к планов к урокам и новые методические требования также увеличивают административную нагрузку.

На этом фоне выделяется проблема добровольной сертификации учителей. По данным Министерства образования, науки и культуры, по состоянию на 2025 год ее успешно прошли 9602 учителя, или около 31 процента от общего числа. При этом государство продолжает повышать заработную плату сертифицированных учителей.

Однако, обратная сторона системы – нехватка кадров. Особенно в сельском секторе школам по-прежнему нужны учителя определенных специальностей. На первый взгляд, это может стать решением для учителей, перемещенных из Арцаха, но, как показывает опыт Петросяна, наличие вакантной должности еще не означает, что учитель может работать по месту жительства. Часто решающее значение имеют то, в какой мере профессию, место жительства, зарплату и возможность добираться до школы можно совместить.

В 2024 году в армянских школах было трудоустроено около 600 учителей из Арцаха. Сначала для них действовал неконкурсный механизм найма и 30-процентная премия, а в некоторых приграничных районах – еще и ежемесячная надбавка в 50 тысяч драмов. По данным на апрель 2026 года, 188 учителей из Арцаха уже работали в общеобразовательных школах по программе специального назначения, а еще 12 отказались от программы, главным образом из-за необходимости смены места жительства.

Однако эти цифры не отвечают на один важный вопрос: сколько учителей из Арцаха больше не работает по профессии? Официальной единой статистики по этому вопросу не опубликовано. Исследование Step1.am также показывает, что некоторые учителя нашли работу в другом месте, сменили профессию или вообще не вернулись в школу. Поэтому число принятых на работу учителей само по себе не может в полной мере описать ситуацию с трудоустройством арцахских учителей.

Та же проблема, в иной форме, наблюдается и в случае со школьниками. По состоянию на 31 октября 2023 года в армянских школах обучались 16 371 ребенок, насильственно перемещенный из Арцаха. Кроме того, 991 ученик был зачислен в начальные и средние профессиональные учебные заведения, а 1645 — в вузы.

Однако в последующие годы число школьников сократилось. По данным системы образования Арцаха, до перемещения в Арцахе обучалось около 21 тысячи детей, а в 2025 году в Армении — около 17 тысяч. Артак Бегларян связал это сокращение с социальными проблемами семей и последующим отъездом семей из Армении.

Отдельный вопрос — отношение к арцахским детям. Дискриминация не является широко распространенным явлением, и многие дети успешно интегрировались в армянские школы. Однако случаи буллинга и дискриминационного обращения, получившие общественный резонанс, показывают, что проблема существует. В опросе Степанакертского медиа-клуба 8% респондентов отметили издевательства со стороны одноклассников, а 9% — дискриминационное обращение со стороны учителей. При этом 52% оценили интеграцию как теплую и благоприятную, а 31% отметили, что первоначальные трудности впоследствии были преодолены. Это не репрезентативное социологическое исследование, но оно является важным показателем существования проблемы.

На уровне высшего образования характер проблем меняется. Здесь одним из главных препятствий является финансовое положение. В 2025-2026 учебном году число студентов из Арцаха, получающих государственную поддержку на университетском уровне, достигло 2134, а в колледжах – 1133. На 2026-2027 учебный год представленная правительством программа также предусматривает возмещение платы за обучение примерно 500 вновь принятым первокурсникам из Арцаха на общую сумму 225 миллионов драмов.

Однако и здесь проблема заключается не только в поступлении. В условиях социального положения семей перемещенных лиц вопросы оплаты обучения, проживания и проезда могут повлиять на возможность продолжения образования. Поэтому факт поступления в университет пока не означает стабильной продолжительности обучения.

Проблема наркотиков также касается не только правоохранительной системы и требует профилактической работы, особенно среди молодежи. Утвержденная правительством стратегия на 2025-2027 годы предусматривает отдельное направление по профилактике употребления наркотиков среди несовершеннолетних и молодежи. По данным Министерства внутренних дел, число преступлений, связанных с наркотиками, зарегистрированных в 2024 году, составило 3639 по сравнению с 5070 в 2023 году. При этом правоохранительные органы изъяли из оборота около 426 кг наркотиков в 2024 году.

Еще одной серьезной проблемой в системе образования является будущее малых сельских школ. Здесь также необходимо различать закрытие и реорганизацию. Правительство объявило, что с 2026-2027 учебного года планируется организовать обучение учащихся из более чем 180 малых школ в 100 учебных заведениях централизованным образом. Первый этап начался 1 сентября 2026 года в 8 регионах и 30 кластерных школах.

Министерство образования, науки и технологий опровергло сообщения о закрытии 231 школы в Армении к сентябрю 2026 года, заявив, что такие сообщения не соответствуют действительности.

Таким образом, в День учителя, говоря об армянской системе образования, трудно ограничиться только зарплатами учителей или строительством новых школ. Эффективность системы также измеряется стабильностью работы учителя, безопасностью школьной среды, доступностью образования в сельской местности, а также тем, может ли перемещенный ребенок и учитель не просто очутиться в новой системе, а стать ее полноправной частью.

Опыт учителей и учеников Арцаха в этом отношении является уникальным «тестом» армянской системы образования. История их интеграции показывает, что предоставление им работы или места в школе — это лишь первый шаг. Следующая задача — обеспечить качество образования, социальную стабильность, равное обращение и профессиональную преемственность, не создавая новых неопределенностей для тех, кто уже однажды потерял свою школу в 2023 году.

Арсен Агаджанян